Реализация образовательной программы

Содержание программы

I.Целевой раздел программы

1.1Пояснительная записка

1.2.Цели и задачи реализации программы

1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

II.Содержательный раздел программы

2.1.Образовательная деятельность

2.2. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

2.3. Часть формируемая участниками образовательных отношений

III. Организационный раздел Программы

3.1. Режим пребывания детей в образовательном учреждении

3.2. Организация непосредственно-образовательной деятельности

3.3. Учебный план

3.4. Режим двигательной активности

3.5. Культурно-досуговая деятельность

3.6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

I.Целевой раздел программы

1. 1.Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее – Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования:

Общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы». Н.Е.Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева
Базовой программой «Тосхол» для национальных детских садов под ред. М.Н.Харитоновой
Комплексной программой физического воспитания для ДОУ РС (Я) под ред. С.И. Захарова

Программа составлена на основе нормативно – правовых документов:

Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденные приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013г.. № 1155;
Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (СанПиН 2.4.1.3049-13);
Письмо Минобразования РФ от 14.03.00 г. № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
Устав МБДОУ.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на развитие личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Контингент воспитанников МБДОУ «Чуораанчык»: дети в возрасте от 3 до 6 лет.

Особенности набора детей:

Прием детей в детский сад по путевке РУО.

Возрастные группы:

- младше-средняя

- старше - подготовительная

При осуществлении режимных моментов учитывается индивидуальные особенности детей. Для оптимального осуществления интеграции в процессе образовательной деятельности в ДОУ сочетаются индивидуальный и дифференцированный подходы.

Время, необходимое для реализации обязательной части ОП, составляет 60 % времени пребывания в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей. Освоение детьми образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Безопасность», «Труд», «Художественное творчество», «Музыка», «Физическая культура» и «Здоровье» реализуется через:

образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

1.2.Цели и задачи реализации программы

Ведущей целью Программы является: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Содержание эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения.

Для достижения целей значение имеют:

-забота о здоровье, эмоциональном благополучии с современном всестороннем развитии каждого ребенка;

-творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

-уважительное отношение к результатам детского творчества;

-единство подходов к воспитанию детей к условиям дощкольного образовательного учреждения и семьи;

-соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

1.3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

В младшем дошкольном возрасте игра становится ведущим видом деятельности. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте развивается память, внимание, начинает развиваться воображение. В результате целенаправленного воздействия дети могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Начинает развиваться самооценка. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении дошкольного учреждения.

В средней группе развивается игровая деятельность, появляются ролевые и реальные взаимоотношения, развивается изобразительная деятельность, конструирование по замыслу, планирование, совершенствуется восприятие, эгоцентричность познавательной позиции, развивается память, внимание, речь, познавательная мотивация, совершенствуется восприятие, формируется потребность в уважении со стороны взрослого, появляется обидчивость, конкурентность, соревновательность со сверстниками, развивается образ Я ребенка, его детализаций.

Достижения детей старшего дошкольного возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающийся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; развитием связной речи. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

В подготовительной группе игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление, воображение. Внимание становится произвольным. Развивается связная речь. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры. Дети осваивают формы позитивного общения с людьми. Развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

Решение программных образовательных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. Программа рассматривается как модель организации образовательного процесса ориентированного на личность воспитанника и учитывающая вид дошкольного образовательного учреждения, а также приоритетное направление деятельности.

Физическая культура

Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры, гармоничное физическое развитие.

Здоровье

Цель: Охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья

Задачи:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно-гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Основные направления оздоровительной работы:

- организация и проведение закаливающих мероприятий;

- мониторинг чистоты и свежести воздуха в помещении (регулярное проветривание), соблюдение температурного режима в помещениях групп и одежды детей.

Основные направления профилактической работы:

- профилактика травматизма детей;

- профилактика умственного переутомления, организация оптимального режима дня, рационального двигательного режима;

- профилактика нарушений зрения;

- профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата;

- мониторинг самочувствия детей, санитарного состояния помещений, организация питания детей с соблюдением принципов адекватности, рациональности и сбалансированности.

Безопасность

Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения:

-не механическое заучивание правил безопасного поведения, а воспитание у детей навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке;

-рассматривание и анализ различных жизненных ситуаций, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке;

-использовать каждую возможность (ежедневно) в процессе игр, прогулок и т.д, чтобы помочь детям полностью усвоить правила;

-развивать в ребенке: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д.

Основные цели обучения дошкольников ОБЖ:

Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения «опасно-не опасно»
Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным. Ребенок должен понимать, какие последствия могут вылиться из того или иного его поступка: «если я дотронусь до горячего утюга, то я обожгу руку, мне будет больно» и.т.п.
Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Цели: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

Основные направления работы:

Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки
Развитие у детей способности и предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Методы:

словесный (напоминание, вопросы, указание, беседа);
наглядный (показ картин, зрительные ориентиры);
игровой (проигрывать ситуации, сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры)

Труд

Цель: Формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

- развитие трудовой деятельности;

- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Социализация

Цель: Освоение детьми первоначальных представлений социального характера

Включение детей в систему социальных отношений

Задачи:

- развитие игровой деятельности детей;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Познание

Цели: Развитие у детей познавательных интересов.

Интеллектуальное развитие детей.

Задачи: -сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Коммуникация

Цель: Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими

Задачи: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи. Произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности

- практическое овладение нормами речи

Методы развития коммуникации:

Наглядные (метод непосредственного наблюдения и его разновидности: наблюдение в природе, экскурсии; опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)
Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал).
Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, хороводные игры)

Художественное творчество

Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности

Удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении

Задачи:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству

Музыка

Цель: Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

развитие музыкально-художественной деятельности
приобщение к музыкальному искусству

1.4.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками - сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности; самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Укрепилось здоровье ребенка, он стал более закаленным, работоспособным.

2. Любознательный, активный - интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, в мире отношений) и своем внутреннем мире, задает вопросы взрослому, экспериментирует, способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности) , при затруднениях обращается к взрослому за помощью. Принимает активное, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3. Эмоционально отзывчивый - откликается на эмоции близких людей и друзей, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками - адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается , обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве); способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

5.Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения - поведение ребенка определяется преимущественно требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике и др).

6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту - может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем); способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе - ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности др. людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях; о государстве (символах, «малой» и «большой» Родине) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населении, природы планеты)

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умение работать по правилу, по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками - сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

II.Содержательный раздел программы

2.1.Образовательная деятельность

Образовательная деятельность строится на основе интеграции образовательных областей, с учетом возрастных возможностей и особенностей детей.

Реализация основной общеобразовательной программы через непосредственную образовательную деятельность, которая просчитана в соответствии требований раздела 12 СанПиН 2.4.1.3049-13 с учетом максимально допустимого объема недельной образовательной нагрузки, включая дополнительное образование:

в младшей группе (от 3 до 4 лет) – 10 ;
в средней группе (от 4 до 5 лет) – 10;
в старшей группе (от 5 до 6 лет) – 15
в подготовительной к школе группе (от 6-7 лет) -14.

В разновозрастных группах продолжительность непосредственной образовательной деятельности дифференцируется в зависимости от возраста детей.

В образовательной программе представлена модель режима дня. На каждую возрастную группу в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями разработаны: режим дня и режим двигательной активности, расписание организованной образовательной деятельности. Организованная образовательная деятельность проводится в первой половине дня. Перерывы между занятиями составляют 10 минут. В середине занятий предусмотрены физкультурные минутки, пальчиковые, зрительные гимнастики. При организации познавательных игровых занятий соблюдается баланс между занятиями, нерегламентированными видами деятельности и свободным временем ребенка с сочетанием разных форм работы с детьми: фронтальных, подгрупповых, индивидуальных. Осуществляется индивидуально-дифференцированный подход.

Задачи образовательных областей решаются и в ходе режимных моментов, могут быть интегрированы с другими образовательными областями.

Занятия по обучению русскому языку для старших дошкольников проводятся 1 раз в неделю и вне занятий, которая осуществляется раз в месяц как «День русского языка». В этот день во время режимных моментов, занятий, прогулок, свободной самостоятельной деятельности и игр воспитатели в некоторых моментах свободно общаются с детьми на русском языке, читают отрывки из сказок, учат стишки, скороговорки, смотрят любимые мультфильмы, играют в игры с русским текстом, используют речевые ситуации, т.е. идет активизация русскоязычног;о общения.

Выполнение задач образовательной области «Художественное творчество» обеспечивается через занятия по продуктивной деятельности. В занятия «Художественное творчество» включены: рисование, лепка, аппликация. Соотношение между ними определяется по перспективному плану по изодеятельности.

Задачи образовательной области «Музыка» реализуются через непосредственную образовательную, совместную, самостоятельную деятельность, культурно-досуговую деятельность - отдых, развлечения, праздники, творчество. Деятельность по данному направлению осуществляется музыкальным руководителем совместно с воспитателями.

Область «Физическая культура» обеспечивает решение образовательных задач через физкультурные фронтальные и подгрупповые занятия, которые проводятся в группах 3 раза в неделю. Согласно плану проводятся спортивные досуги и физкультурные праздники. В теплое время года занятие проводится на свежем воздухе на спортивной площадке. В холодное время года проводится в физкультурном зале.

Во всех возрастных группах задачи образовательной области «Здоровье» решаются в ходе режимных моментов, интегрировано с другими образовательными областями и включают: коррекцию нарушения осанки и плоскостопия; дыхательную гимнастику; гимнастику для глаз; упражнения на релаксацию; гимнастику, закаливание после сна.

2.2. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

2.3. Часть формируемая участниками образовательных отношений

Социально-личностное развитие воспитанников занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением.

Национально- региональный компонент определяется базовой программой «Тосхол» для национальных детских садов РС (Я), реализуется через все виды деятельности. В содержание регионального компонента входит природно-экологическое, географическое, этническое, историко-культурное своеобразие республики.

Отражение регионального компонента по образовательным областям:

«Физическая культура»: народные игры, элементы национальных видов спорта;
"Художественное творчество": ознакомление детей с традициями народной культуры, декоративно- прикладным искусством Якутии;
"Музыка": олонхо, фольклор, музыкальные произведения, песни, танцы народов Якутии;
«Познание», «Социализация», «Труд»: обогащение представлений детей о родной природе, о народе саха, истории Якутии, ознакомление с народными традициями и обычаями, укладом жизни людей.
«Чтение художественной литературы»: ознакомление с произведениями якутских писателей, с якутским фольклором: сказки, легенды, олонхо, чабыр5ах, басни и.т.д.

По требованию СанПиН 2.4.1.3049-13 в середине учебного года в январе (2,3 неделя) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых непосредственно образовательная деятельность не проводится (только эстетически-оздоровительный цикл)

Перспективный план недельных каникул